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音樂教育起著十分重要的作用,特別是兒童的音樂教育,它以自己獨(dú)特的內(nèi)容滲透到兒童的日常生活和思維習(xí)慣中,促進(jìn)兒童健全人格的形成。因此在我國的兒童教育中,應(yīng)該加強(qiáng)兒童音樂教育,加強(qiáng)兒童情感體驗(yàn)活動(dòng)。
音樂教育與兒童早期教育的關(guān)系,兒童早期教育是一種有目的、有豐富環(huán)境的教育活動(dòng),能有效地促進(jìn)兒童的智能發(fā)育。兒童時(shí)期是孩子各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這就顯得早期教育對(duì)于兒童而言尤為重要了。早期教育并不意味著強(qiáng)迫孩子背唐詩或認(rèn)字,而是要了解孩子天生的學(xué)習(xí)與探究的動(dòng)力,為孩子們提供良好的發(fā)展條件,使智力得以顯現(xiàn),身體、情感、智力、意志等獲得全面的、充分的發(fā)展,滿足他們成長(zhǎng)所迫切需要的感覺刺激和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此,早期教育并不是單純地為了促進(jìn)發(fā)育,而是讓孩子在教育活動(dòng)中開發(fā)潛能,是一種重在學(xué)習(xí)過程而不單純追求技能訓(xùn)練和知識(shí)掌握的教育。
音樂教育和兒童早期教育最大的共同點(diǎn)就是要促進(jìn)兒童全面的、和諧的發(fā)展。應(yīng)該充分發(fā)揮音樂教育這一優(yōu)勢(shì),發(fā)掘兒童的潛能,塑造兒童健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。在音樂教育中,進(jìn)行的應(yīng)該不是單純的音樂課程教學(xué),而是對(duì)人的培養(yǎng),應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們都積極參與、充分體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。兒童有了一定的音樂能力之后,再結(jié)合與教材相關(guān)的知識(shí)和生活體驗(yàn),引導(dǎo)兒童感受和領(lǐng)悟音樂的情緒情感和教育內(nèi)涵,這樣就能促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。當(dāng)然,兒童音樂能力的形成、音樂教育的成功不可能是一蹴而就的,而是在一個(gè)個(gè)音樂教育活動(dòng)中,通過音樂教材,一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)起來的。如果老師能有意識(shí)有目的地安排培養(yǎng)和教育計(jì)劃,組織好每一個(gè)音樂教育活動(dòng),就一定能使音樂教育在兒童成長(zhǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。
有利于兒童情感的培養(yǎng)作為情感藝術(shù)的一種,音樂能夠有效地傳達(dá)人類感情,而情感的培養(yǎng)也正是現(xiàn)代素質(zhì)教育所提倡的核心內(nèi)容。情感上的體驗(yàn)是幼兒音樂教育的首要目標(biāo),通過這種體驗(yàn),兒童能夠得到寧靜、松弛、緊張和愉悅等種種不同的感受,這些情緒都會(huì)帶給兒童不同的心理反應(yīng)。通過音樂的方式進(jìn)行情感教育能夠更加深刻地觸及兒童的內(nèi)心世界,讓兒童在音樂中成長(zhǎng),能夠?yàn)槠湟魳分R(shí)的學(xué)習(xí)和健全人格的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ),同時(shí)也能夠培植其學(xué)習(xí)動(dòng)力。兒童在音樂學(xué)習(xí)過程中,能夠受到旋律和音樂的刺激而產(chǎn)生各種情感,從而使其消除緊張狀態(tài),達(dá)到心理和情感上的平靜狀態(tài),更能夠獲得情感上的平衡。
培養(yǎng)兒童的感知能力,感知能力是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)也是兒童認(rèn)識(shí)世界、積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。兒童學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào),而是通過感知。對(duì)于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力,對(duì)于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知,都會(huì)提高兒童聽覺的敏銳性、選擇性和對(duì)音樂的整體感受性。音樂的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情,它還會(huì)引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動(dòng)、舞蹈、樂器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng),要求兒童的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用,可以培養(yǎng)孩子的敏銳感覺,提高大腦反應(yīng)的靈活性。音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣,具有形象性的特征,但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的,其高低與時(shí)值的長(zhǎng)短、音樂的開始和結(jié)束、時(shí)間和空間的關(guān)系等等,對(duì)于培養(yǎng)兒童的直覺、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要意義。我們可以在兒童游戲及日常活動(dòng)中,給他們播放一些喜歡的、旋律優(yōu)美動(dòng)聽的世界名曲,如《天鵝湖》、《動(dòng)物進(jìn)行曲》等,這些樂曲的形式、內(nèi)容都符合兒童欣賞的水平,兒童也能理解。通過那一首首優(yōu)美的樂曲,把兒童帶入美的境界。
培養(yǎng)兒童的想象、創(chuàng)造能力想象力是人類創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。音樂活動(dòng)中兒童的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐,使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)創(chuàng)、試驗(yàn)自己的藝術(shù)想象。他們哼唱或是拍擊出一個(gè)旋律或節(jié)奏的片斷,或者表演了什么動(dòng)作,可能很幼稚,甚至不可能再重復(fù),但這是可貴的創(chuàng)造性活動(dòng),是兒童嘗試對(duì)已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行變化與重新組合。那些極富想象力的兒童音樂作品,更是童心幻想的大世界。比如,聽完一首兒歌之后,我們可以引導(dǎo)孩子用圖畫、符號(hào)描繪出對(duì)音樂的想象,說說對(duì)音樂的感覺,配合音樂做一些即興的、帶有簡(jiǎn)單情節(jié)的表演等等。老師不要以過多的語言、過于具體的描述代替對(duì)音樂的聽賞,要讓孩子從聽引發(fā)感覺,做出表現(xiàn),給他們留有充分的想象空間,以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。(邵群)
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