如今，在大學生就業難已成為一個不容忽視的社會問題。一方面，雖然面臨金融危機的巨大壓力，但我國存在大量的技能人才缺口、高級藍領供不應求的狀況沒有任何改變;另一方面，大學生卻難找工作，畢業即失業，在家“啃老”，造成家庭對教育投入的極大浪費。
同時，人們把更多關注的目光投向職業教育。近幾年，許多初、高中畢業生，甚至大專、本科畢業生都主動選擇上職業學校，一些待業人員也尋求教育培訓以增強職場生存能力。這一現象是近年來中國職業教育大發展的生動體現，在世界金融危機的特殊時期，更具有特殊的意義。
職業教育獲社會普遍認同
20世紀80年代，職業教育應運而生，之后的一段時間，我國職業教育以中等職業教育為主體和核心。20世紀90年代后，我國涌現出大批高技術產業，在資金技術密集的行業和經濟發達地區，對生產第一線的從業人員的技術水平、能力結構提出了更高的要求，高職教育為這些行業及地區培養了既掌握高技術技能又有一定理論知識的高層次技術人才。這高職教育的發展，在一定程度上緩解了地方人才供需上的突出矛盾，也在一定程度上推動了高科技產業的發展和高等教育的改革。
至此，以IT培訓為領頭羊的高端培訓機構開始風靡，向社會提供大量“高級藍領，為社會填補了大量人才缺口。
目前，職業教育已經獲得社會觀念的廣泛認同，再加上經濟形勢嚴峻，必然影響低技能人才就業。為增加就業競爭力，很多大學生選擇先參加職業培訓再就業，“因為企業招人不是只看你在大學的學習成績，還要看你的動手能力，而后者可能比前者更重要。”許多應屆畢業生都有這樣的體會。IT培訓、項目經理培訓、心理咨詢師培訓、設計師培訓……豐富的職業教育融入大學生的日常生活，使他們開始有意識地提高自己的動手能力和職業素質。
職業教育或迎來全盛時期
國外資深經濟學家們在向國內介紹職業教育經驗時經常提及：“雇主最有能力判斷我們的技能培訓是否有效。”
職業教育培養目標直接，課程內容與實際工作聯系緊密，讓學生熟悉行業、融入行業，將“業務培訓”與“入職培訓”結合起來。這樣一來，學員學到的全部都是企業最需要的技術和技能，在培訓期間即獲得豐富的實戰經驗，并且通過大量的實戰演練，完全可以掌握這些技術，徹底擺脫“紙上談兵”的尷尬，提前進入“準工作”狀態。
金融危機的愈演愈盛，對職業教育更是一個機遇。當然，隨著整個社會觀念從“學而優則仕”向“技而精則業”轉變，無論接受大學教育或職業教育，無論擁有怎樣的文憑，都是一個人職業生涯的開始。
