《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對語文課程育人的價值提出了更高要求：在豐富的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面素養(yǎng)。廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)在反思20年生本教育實踐的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生成長的發(fā)展性，更關(guān)注學(xué)生成長的可能性。學(xué)校設(shè)計小學(xué)語文單元學(xué)習(xí)全景評價體系，將素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真實的語文生活，把對學(xué)習(xí)的評價轉(zhuǎn)化為為學(xué)生生命生長把脈。
評什么：把語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為真實的語文生活
新版課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)育人價值的強(qiáng)調(diào)，本質(zhì)上是對語文知識學(xué)習(xí)預(yù)見性的價值期待。四個方面的語文核心素養(yǎng)，本質(zhì)上是對學(xué)習(xí)結(jié)果可能性的價值實現(xiàn)。在具體的實踐中，需要把可能性的素養(yǎng)細(xì)分為學(xué)生可理解、教學(xué)可操作的評價內(nèi)容，從而使素養(yǎng)的形成轉(zhuǎn)化為真實的語文生活。
學(xué)校從讀好書、背好文、寫好字、樂實踐、能管理五個師生能理解、會轉(zhuǎn)化的方面進(jìn)行評價，從學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與素養(yǎng)生成兩個層面進(jìn)行層次設(shè)計，形成13個評價層。例如，讀好書分為讀懂課文與關(guān)聯(lián)拓展，讀懂課文是所有學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)聯(lián)拓展是學(xué)生素養(yǎng)生成的路徑。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校從必備能力與增值內(nèi)容兩個方面設(shè)計得分項與加分項，形成總體的評價項。例如，在“關(guān)聯(lián)拓展”中設(shè)計單元與多篇的關(guān)聯(lián)、單元與多本的關(guān)聯(lián)兩個評價維度，引導(dǎo)學(xué)生橫向擴(kuò)展閱讀量，學(xué)生完成必讀量即可獲得“A”的等級評價，每多讀一倍即增加一個“A”。同時，深度閱讀包括聯(lián)想與想象、質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)、欣賞與共情，學(xué)生也可以通過這部分加分項來增加“A”的獲得數(shù)量。
學(xué)校通過設(shè)計細(xì)分內(nèi)容，強(qiáng)化評價的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生清楚地知道要掌握的必備知識與關(guān)鍵能力，更明白通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以達(dá)成哪些素養(yǎng)，使語文學(xué)科育人有了方向、路徑和階梯。
如何評：把單元評價目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全景性生長空間
龍口西小學(xué)實施的單元學(xué)習(xí)全景評價把評價當(dāng)作學(xué)習(xí)的一部分，把評價的過程當(dāng)作學(xué)生素養(yǎng)生成的進(jìn)程。如何有效推進(jìn)全景評價？要注意以下四方面。
第一，評價即學(xué)習(xí)，將全主體、全過程的評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程。教師通過提問與觀察，對學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成情況進(jìn)行過程性的評價。學(xué)生的自評與互評以讀書筆記為評價工具，通過小組合作的評價方法進(jìn)行評價。例如，“讀懂課文”部分通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問與觀察進(jìn)行評價，“關(guān)聯(lián)拓展”方面以讀書筆記的方法進(jìn)行評價。
第二，評價即診斷，為學(xué)生的自我調(diào)整留足容錯空間。在第一次評價后，學(xué)校設(shè)計二次評價單，評價單由“我要努力的方向”“我完成的時間”兩部分構(gòu)成，學(xué)生可申請再次評價，學(xué)校按最后一次的得分計入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。
第三，評價即管理，為學(xué)生的自我管理指明方向。在“能管理”的評價方面，學(xué)校針對時間管理、情緒管理、課堂管理與知識管理四個方面，設(shè)計時間小主人、情緒小主人、思考小主人、歸納小主人評價表，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的心態(tài)和專注的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法。
第四，評價即生長，為學(xué)生的天賦與才能的發(fā)展拓展生長空間。單元學(xué)習(xí)的全景評價不限“A”的數(shù)量，學(xué)生可以獲得盡可能多的“A”級評價。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵學(xué)生自我設(shè)計評價選項，被班級采用可以獲得一個“A”，被校區(qū)采用可以獲得兩個“A”，被學(xué)校采用可以獲得三個“A”。
學(xué)校把語文知識的語言價值、文學(xué)價值、道德價值、審美價值融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，主客一體、多維互動，讓語文學(xué)習(xí)同人生夢想與規(guī)劃相連，讓語文學(xué)習(xí)融入學(xué)生的成長過程。
（作者分別系廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)校長、廣州開明教師發(fā)展研究院執(zhí)行院長）
作者：陳武 張海新
《中國教育報》2022年06月07日第9版 版名：課程周刊
